Fundació Jaume Bofill: Equitat, excel·lència i eficiència educativa a Catalunya

septiembre 17, 2008 25 comentarios

Catalunya triomfant, tornarà a ser rica i plena. Endarrera aquesta gent tan ufana i tan superba…  Himne català

Fundació Jaume Bofill Primers resultats d’un informe sobre el sistema educatiu a Catalunya [PDF]

En equitat educativa Catalunya se situa a la mitjana europea. A l’interior de la societat catalana, no obstant, hi ha diferències significatives.

  1. Catalunya mostra diferències de resultats en ciències, en funció del gènere, superiors a les d’altres països.
  2. Catalunya té una diferència de resultats en ciències en funció del nivell socioeconòmic i cultural de les famílies similar a la mitjana de l’OCDE.
  3. Les diferències de resultats a les tres competències, entre l’alumnat nascut a Espanya i fora d’Espanya, són molt elevades. En la comparació internacional, la puntuació de l’alumnat no nadiu a Catalunya és la més baixa de tots els països de la mostra. En ciències i comprensió lectora, Catalunya és un dels sistemes educatius amb majors desigualtats de resultats entre nadius i no nadius.
  4. Les diferències de resultats entre el sector públic i el sector privat són molt elevades a les tres competències mesurades. Entre aquells països que tenen una presència significativa del sector privat, Catalunya és el que presenta una major desigualtat de resultats entre xarxes.
  5. La diferència de puntuació entre els centres públics i privats és deguda, bàsicament, a la desigual composició social dels alumnes dels centres.

[17/09/2008] Primers resultats d'un informe sobre el sistema educatiu a Catalunya. Fundació Jaume Bofill.

En excel·lència educativa Catalunya se situa clarament per sota de la mitjana europea.

  1. Catalunya té pocs alumnes en els nivells alts de competència científica i de comprensió lectora.
  2. Catalunya té un nombre elevat d’alumnes en risc de fracàs escolar (baix nivell de competències en ciències i en comprensió lectora).
  3. El risc de fracàs escolar és més elevat en el sector públic que el privat, bàsicament degut al fet que el sector públic acull una població escolar menys afavorida.
  4. La comparativa amb regions del nord d’Itàlia situa a Catalunya clarament per sota en competència científica.

[17/09/2008] Primers resultats d'un informe sobre el sistema educatiu a Catalunya. Fundació Jaume Bofill.

Catalunya té un nivell d’eficiència en educació per sota de la mitjana europea. D’acord amb el nivell socioeconòmic i cultural de les famílies, el nivell d’estudis dels progenitors i la despesa pública en educació, Catalunya hauria de tenir clarament millors resultats.

  1. Pel nivell socioeconòmic i cultural de les famílies, els alumnes catalans haurien de tenir millors resultats.
  2. Pel nivell d’estudis dels pares, els alumnes catalans haurien de tenir millors resultats.
  3. Catalunya té diferències de resultats importants dels alumnes, en funció del nivell d’estudis dels pares.

 [17/09/2008] Primers resultats d'un informe sobre el sistema educatiu a Catalunya. Fundació Jaume Bofill.

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Nauscopio Scipiorum

25 Responses to Fundació Jaume Bofill: Equitat, excel·lència i eficiència educativa a Catalunya

  1. maty says:
    septiembre 18, 2008 en 10:06 am

    LA VANGUARDIA (EFE) El Congreso rechaza acelerar la implantación de la tercera hora de castellano en Catalunya

    Madrid. (EFE).- La Comisión de Educación, Política Social y Deporte de Congreso ha rechazado hoy la proposición no de ley presentada por el grupo parlamentario popular en la que se instaba al Gobierno a velar por el cumplimiento, durante el actual curso académico, de la tercera hora semanal de castellano en Catalunya.
    A la iniciativa se han opuesto el grupo socialista, CiU y ERC, mientras que solamente ha votado a favor el grupo popular. El diputado del PP Antonio Gallego ha defendido el texto de la proposición al decir que los niños catalanes están perdiendo “las posibilidades que da el bilingüismo”.

    La traición continuada del PSOE de Zapatero a los derechos fundamentales proclamados en la Constitución Española es evidente para cualquiera que no tenga una venda en los ojos.
    Con todo, muchos seguirán votándoles porque “son los suyos”, sin importarles un ápice la vulneración de la Constitución Española y de las numerosas sentencias judiciales al respecto, con la Fiscalía General del Estado mirando siempre para otro lado (ahora con el PSOE de Zapatero y antes con el PP de Aznar).
    A este paso, tal vez llegue un día en que los catalanes no nacionalistas terminen repudiando la Carta Magna al ser un papel mojado. Quien siembra suele recoger.

    Responder
  2. maty says:
    septiembre 18, 2008 en 1:31 pm

    La Voz de Barcelona Convivencia Cívica Catalana insta a los tribunales a hacer cumplir la sentencia de la tercera hora de castellano
    Si la partitocracia no respetan sistemáticamente las leyes e incumplen sentencias judiciales ¿por qué la ciudadanía ha de ser pagando impuestos?
    Cuando el Estado de Derecho no es tal, nada bueno puede esperarse del futuro.

    Responder
  3. maty says:
    septiembre 20, 2008 en 1:04 pm

    La Voz de Barcelona -> El Mundo\Diarios de Arcadi Espada 19 de septiembre (2008)

    ¿Cómo es posible que en Ciencias (asunto estrella del Pisa 2006) haya un 4,6 por ciento de excelsos catalanes, mientras que en España hay un 4′9, en la Europa de los Quince un 9,9 y en Gran Bretaña un 13,7?
    Los resultados catalanes, aunque ligeramente peores por lo que respecta al sistema público, son parecidos a los españoles y no creo, por cierto, que la lengua influya en ellos. Pero hay una gran diferencia. El relato. España siempre se ha explicado a sí misma, con descarnado realismo, que es un país de analfabetos desde que el primer hidalgo empezó a pasar hambre. Cataluña ha hecho todo lo contrario, explicando al mundo, desde hace milenios y un poco pesadita, que su hecho diferencial, dada la pobreza de los recursos, era la formación y el genio de su gente. Su altanera modernidad. Ahí están los resultados. Y la única posibilidad de respuesta nacionalista. Era mentira. No hemos empeorado. Sólo que entonces no se hacían estos informes.

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  4. maty says:
    septiembre 22, 2008 en 6:20 pm

    Cotizalia El mayor déficit de España no es ni público ni exterior S. McCoy

    …mientras que el 80% de los ciudadanos de la Unión Europea entre 25 y 34 años tiene bachillerato o formación profesional superior, en nuestro país dicho porcentaje queda reducido al 64%. No sólo eso, uno de cada cinco jóvenes entre los 15 y los 19 años no recibe formación alguna a diario. Y, según datos del propio Ministerio de Educación, el 30% de los chicos y chicas entre 18 y 24 años, frente al 14,8% de la media europea, deja lo estudios para siempre cada año. 180.000 chavales, grosso modo, por curso escolar o el equivalente a dos Bernabéus y medio. Como para salir corriendo.
    El primer informe, que es obra de la OCDE, y que les adjunto, es de obligada lectura para todos los interesados en la materia, o lo que es lo mismo: para todos…
    http://www.oecd.org/dataoecd/32/26/41277878.pdf
    Lo relevante, y lo que verdaderamente puede llegar a tener connotaciones dramáticas es que estamos sentando las bases de una sociedad que participa de dos de los cánceres que más pueden lastrar su futuro: la renuncia al esfuerzo como camino para alcanzar metas, esto es, la indiferencia, y la aceptación de la vida en el desconocimiento, es decir la ignorancia.
    Una sociedad inculta es una sociedad manipulable. Es una evidencia constatada, en numerosas ocasiones, a lo largo de la Historia. Y más en un entorno de desaceleración económica como el actual en el que viabilidad del estado del bienestar, tal y como lo tenemos concebido, es puesta en tela de juicio…

    Responder
  5. maty says:
    octubre 22, 2008 en 11:22 pm

    EL MUNDO Crisis: Generación no preparada Martín Mucha

    Universidad Complutense. Mediodía. El ambiente es simple. No hay cambios. Los kalimoxos se distribuyen en la facultad de Ciencias de la Información, aunque el grupo abarca varias áreas del conocimiento: ciencias, letras y advenedizos. Los ipods son parte del ambiente, de la celebración cotidiana. Viva la vida [Coldplay] es la banda sonora del momento.
    Estudiar en la universidad es una fiesta. La Universidad en cifras 2008 realiza un balance desolador. La media de los alumnos se inscribe en 59,5 créditos cada año. Lo normal para acabar en un plazo razonable serían 75. Aún así, los resultados son patéticos: sólo aprueban el 61% de las asignaturas en las que se matriculan.

    Un muchacho casi imberbe se sube al BMW serie 1 automático que su padre le regaló por entrar en la universidad [26.258 euros]. Otra muchacha atraviesa el parking en un Mini Cooper [18.500] que apenas se detiene en los pasos de cebra mientras cruza por la facultad de Biología. Juan, español, hijo de ecuatorianos, sigue los bugas con la vista. Repasamos sus prendas. Gorra de la NHL [35 euros], camiseta de los Cavaliers [60], cadena de oro [175], chaqueta de los New York Nicks [125], vaqueros Diesel [185], zapatillas Nike [135]… Acaba de cumplir la mayoría de edad. Su padre es albañil y su madre asistente en una casa: 2.100 euros al mes. «¿Cómo los convenzo? Está estudiado. Ellos trabajan mucho, pero nunca he lavado ni los platos».

    Una muchacha de 19 años sube las escaleras del metro de Vicálvaro. Se dirige a la Universidad Rey Juan Carlos. Carga con un bolso de Carolina Herrera [400 euros]. De sus auriculares blancos sale la voz de una estrella del rap de su misma edad, el catalán Porta. Uno de sus singles es toda una declaración de principios: «Yo tengo algo distinto a lo que tienes tú/ cualquier consola…/ tengo una tele enorme de plasma ademas full HD…/ un portátil con pantalla táctil LG/ soy caprixoso y tengo lo último, un móvil de esos 3G/ los billetes salen de mi bolsillo chato…».

    Responder
  6. maty says:
    noviembre 27, 2008 en 12:03 am

    Scriptor.org -> EL PAÍS En el nombre de ‘Bolonia’ Susana Pérez de Pablos

    Meter mano a la universidad siempre ha sido arriesgado.
    Precisamente, por temor a las protestas estudiantiles y docentes. La reforma (que debe estar lista en 2010) empezó a dar miedo a los gobiernos (del PP, primero; y del PSOE, en el inicio de la pasada legislatura) y no se abordó de verdad hasta que llegó Mercedes Cabrera (a mitad de 2006) al Ministerio de Educación, del que paradójicamente en esta legislatura ya no dependen las universidades, son competencia del Ministerio de Ciencia e Innovación. Esto, unido a las presiones gremiales de diversos colectivos universitarios por no perder poder académico (esto es, número de cátedras, de docentes, de departamentos… y, por supuesto, de alumnos a los que va en parte vinculada la financiación), ha hecho que la bola contra Bolonia haya ido engordando mes a mes.
    Ahora hay decenas de concentraciones, encierros en facultades, acampadas en las puertas de los centros superiores… El movimiento estudiantil contra Bolonia es asambleario, pero en los dos últimos años se ha intensificado. Empiezan a organizarse y comienzan a preocupar a los responsables de las universidades. ¿Qué piden? En resumen, que se pare el proceso de Bolonia…

    Responder
  7. maty says:
    diciembre 13, 2008 en 1:27 pm

    Scriptor.org “Proceso Bolonia” y transformación de los estudios universitarios: peores licenciaturas, mejores posgrados

    (…) Por supuesto, si quiere seguirse de cerca el modelo norteamericano, esto implica que las carreras más profesionales como Medicina, Derecho, Arquitectura o Ingeniería pasen a ser graduate studies, esto es, estudios a los que sólo puede accederse después de haber obtenido un bachelor of Arts o de Science.
    El grado proporciona una formación básica relativamente común y general a buena parte de los ciudadanos (piénsese que un 50% de los norteamericanos llega a la universidad), pero una vez obtenido el grado son sólo unos pocos los que van a especializarse adquiriendo una profesión universitaria, realizando unos caros y exclusivos estudios de postgrado.
    En su mayor parte quienes han obtenido el grado trabajarán después como dependientes de unos grandes almacenes o de un banco, o en tareas que no requieren una capacitación más sofisticada que los cursos de especialización o perfeccionamiento que organizan las propias empresas o las entidades educativas dedicadas a las enseñanzas profesionales aplicadas.
    Mientras no se entienda que lo importante de la universidad norteamericana no son los años de college, sino los estudios de postgrado no se estará en condiciones de imitar el modelo norteamericano. Las dificultades para cambiar el modelo continental napoleónico que pone el énfasis en la licenciatura por el modelo angloamericano son muy grandes. (…)

    Decir sin más que lo que “Bolonia” supone son peores licenciaturas y mejores posgrados puede sonar algo extraño o exagerado. Por eso, es muy recomendable leer el razonamiento completo del artículo de Jaime Nubiola.

    EL PERIÓDICO Los estudiantes encerrados en la UAB aumentan su belicosidad Mauricio Bernal

    PROFESORES ESPANTADOS
    Es a esta clase de incidentes a los que se refieren los cerca de 50 profesores que el jueves divulgaron un manifiesto pidiendo libertad para ejercer “sus derechos y obligaciones sin intimidaciones ni coacciones”. La situación en Letras (lo dicen también los alumnos, aquellos que quieren recibir clase) es la más tensa. “Al final –dice Villalba, refiriéndose a lo de ayer– tuvieron que ir la decana y los de seguridad. El profesor estaba espantado”.
    La presión de los más revoltosos ha conseguido que numerosos estudiantes opten directamente por quedarse en casa (“no quieren venir a que los miren mal, a que los insulten”), y que algún profesor decida suspender las clases. “Es el caso de un catedrático de filología al que increparon e intimidaron por haber firmado la carta al rector (una carta abierta cuyo contenido es similar al del manifiesto divulgado esta semana). Después de eso, dijo que en estas condiciones se niega a dar clase”.
    Ayer las aulas estaban vacías, y un par de puertas sacadas de los quicios (nueva estrategia contra las llaves). “Ni en Comunicación ni en Psicología hay estos problemas”, se queja un estudiante. Las otras facultades ocupadas, en efecto, no sufren de momento estrategias tan radicales, pero comparten con Letras ciertos juegos, por decirles de alguna manera: el gato y el ratón, por ejemplo.

    Responder
  8. maty says:
    marzo 16, 2009 en 11:39 pm

    El café de Ocata Inger Enkvist, el sentido común

    Ha tenido que ser la profesora Inger Enkvist, de la Universidad de Lund, la que introduzca el sentido común en los debates parlamentarios sobre la futura ley de educación catalana. Vale la pena escucharla.
    – YouTube 03/02/2009 – Com.Educación – LEC: Inger Enkvist

    Responder
  10. maty says:
    junio 11, 2009 en 4:39 pm

    LA VANGUARDIA La cuarta parte de los niños de sexto no llega al nivel básico para pasar a secundaria

    Un 25,3% de los estudiantes de sexto de primaria de Catalunya no han superado las pruebas de competencias básicas —catalán, castellano y matemáticas— que el Consell Superior d’Evaluació del Sistema Educatiu realizó hace un mes en todas las escuelas catalanas a un total de 64.388 estudiantes…

    Me gustaría disponer de tales exámenes para verificar el nivel de exigencia, pues sospecho que será bajo y, probablemente, de menor exigencia en castellano como sucede siempre en la prueba de Selectividad.
    Si alguien dispone de ellos o sabe dónde conseguirlos que avise y los publico.

    Responder
  12. maty says:
    junio 12, 2009 en 4:54 pm

    DEMOLEDOR
    El café de Ocata Competencias mínimas

    3. El 25% de los alumnos que, según los datos estadísticos, no ha adquirido las competencias mínimas no se corresponde en realidad con los alumnos de más bajo nivel académico, ya que a la hora de evaluar los resultados se ha excluido a los alumnos con necesidades educativas especiales, es decir a un 8,8%. Por lo tanto la prueba evalúa al 91,2% de los alumnos catalanes de 12 años. En realidad, pues, los alumnos que no llegan al nivel mínimo es de casi un 34%…

    Todo gracias, principalmente, al PSOE, PP y los nacionalistas excluyentes catalanes. Pero sobre todo gracias a los ciudadanos que reiteradamente siguen otorgándoles su apoyo.

    Responder
  14. maty says:
    junio 13, 2010 en 8:29 am

    menéame -> EL PERIÓDICO
    El modelo educativo catalán
    Uno de cada tres niños de 12 años no domina la lectura ni la escritura     Jordi Casabella

    Los resultados de las pruebas de competencias básicas a las que se enfrentaron a comienzos de mayo los más de 66.000 alumnos catalanes de sexto curso de primaria (11-12 años) de escuelas públicas y concertadas han resultado, al menos en el apartado lingüístico, decepcionantes.
    Si hace un año, uno de cada cuatro niños del curso desde el que se accede a la ESO no contaba con los niveles de dominio del catalán y el castellano que se consideran indispensables a esa edad, según evidenciaron los exámenes, esta vez uno de cada tres no ha alcanzado los mínimos cuando ha tenido que demostrar que domina la lectura y la escritura en ambas lenguas…

    En un año, los alumnos incapaces: del 25% al 33%.
    Y son pruebas mínimas mínimas, de risa, por lo que comentaba semanas atrás Gregorio Luri en su bitácora.

    Responder
  15. maty says:
    junio 15, 2010 en 8:05 am

    EL PERIÓDICO Catalunya suspende en una nueva evaluación española de la primaria Antonio M. Yagüe, Jordi Casabella

    Catalunya se ha situado en el 12º puesto entre las 17 comunidades autónomas españolas, más las ciudades de Ceuta y Melilla, en la primera evaluación general de diagnóstico (EGD) realizada por el Ministerio de Educación con los alumnos que cursaron cuarto de primaria (9 o 10 años) en el año académico 2008-2009…
    -> Resultados en PDF

    Responder
  16. maty says:
    junio 16, 2010 en 6:27 pm

    El café de Ocata La grandeza moral de la pedagogía catalana

    Cataluña tiene un sistema escolar que es incapaz de enseñar a leer a uno de cada tres alumnos. Curiosamente este porcentaje coincide con los niños que no tienen apenas libros en casa. Así que, dicho de manera cruda y directa, el sistema educativo catalán no parece tener ninguna utilidad práctica para los niños pobres.
    Cataluña tiene un sistema educativo que justifica sus fracasos alegando la alta tasa de emigración. Es incapaz de ver que el porcentaje de niños emigrantes en las escuelas riojanas es superior al de las escuelas catalanas. ¡Y para nosotros quisiéramos los resultados de las escuelas riojanas!
    Cataluña tiene un sistema escolar en el que el número de personas que se incorpora a la sociedad civil sin un título es superior al de los miembros actuales de la sociedad civil catalana sin título…

    Responder
  17. maty says:
    junio 17, 2010 en 8:24 am

    EL PERIÓDICO Las carencias de los escolares de 6º son aún más clamorosas en inglés

    Afecta a todo tipo de estudiantes, con independencia del nivel socioeconómico al que pertenecen los centros, pero se ceba en el estrato con menos recursos: ahí es un 58% quien no conoce lo indispensable del idioma…

    ATENCIÓN

    Educació atribuye la caída del nivel en el dominio del catalán y el castellano a la decisión de subir el listón de dificultad. «Hemos apostado por una mejora de la calidad de la educación» de la que se ha derivado «un incremento de la exigencia» de los exámenes, afirmó Maragall. «Se trata de una buena inversión para tener una excelente prueba en los próximos años», remachó.

    Habrá que conseguir las pruebas y comparar con las del 2009, pues tengo la convicción (que no certeza) que es MENTIRA.

    Responder
  18. maty says:
    junio 17, 2010 en 10:51 am

    EL MUNDO (EFE) ‘Decidme, niños, ¿por quién es elegido el presidente del Gobierno actualmente?’ 15.06.2010
    Alucinante la respuesta a la pregunta de si hace cien años había democracia o no… Que no porque no votaban las mujeres!
    Menuda panda de incultos/ineptos/sectarios elaboran las preguntas.
    Como puede apreciarse de algunas, el nivel exigido es muy mínimo, ridículo en comparación con dos/tres/cuatro décadas… atrás.

    Responder
  19. Francesc says:
    diciembre 30, 2010 en 2:00 pm

    Considerant tots els trols com maty que volten per Catalunya, no sé si podem parlar realment de fracàs escolar.
    Us imaginau que Espanya ocupés Holanda i l’omplís de gent que odiés la cultura pròpia d’allà? Creieu que després de segles d’ocupació no només mantindria viva la cultura pròpia sinó que a més tindria uns resultats en educació no gaire allunyats a la mitjana europea?
    Amb el que tenim, tot és una fita!

    Responder
  20. maty says:
    diciembre 30, 2010 en 6:26 pm

    Francesc, husto he pensado en ti tras leer:
    Barcepundit -> Regeneración PxC, como cloaca
    troll o judío, tanto da, detrás de tales descalificaciones hay un ánimo un tanto totalitario.
    emigrantes españoles, judíos, negros… discursos ¿políticos? similares.
    Estado, Raza, Nación y hasta Dios, todo es sublimado y quien discrepa del mensaje único ha de ser marcado. ¿Derechos individuales? Una molesta.

    Responder
  21. maty says:
    julio 7, 2011 en 6:07 pm

    El Café de Ocata Estudiar en Cataluña

    Se acaba de publicar la Evaluación General de Diagnóstico 2010, que analiza los conocimientos de los alumnos de segundo curso de ESO de todas las comunidades autónomas…

    en Cataluña los resultados de esta evaluación coinciden, en este aspecto, exactamente con los datos PISA de 2006, lo cual significa que el sistema escolar catalán se encuentra firmemente asentado en su fracaso. Porque, sin duda, hay que hablar de fracaso si se tiene en cuenta que:

    • El 19% de los alumnos de segundo de ESO catalanes está en el nivel inferior. Sólo Extremadura, Andalucía, Canarias, Melilla y Ceuta están peor que Catalunya en este campo.

    • Sólo el 5% de los alumnos catalanes de segundo de ESO está en nivel el superior. Sólo Canarias, Ceuta y Melilla tienen menos alumnos excelentes que Cataluña…

    Responder
  22. maty says:
    octubre 26, 2011 en 9:39 am

    lavozdebarcelona.com La Fundació Jaume Bofill también confirma que la inmersión obligatoria perjudica a los castellanohablantes

    Tras analizar los resultados del informe PISA 2009, la entidad concluye que los niños que tienen como lengua habitual el catalán obtuvieron una media de 511 puntos en la prueba de comprensión lectora, mientras que los alumnos castellanohablantes solo alcanzaron 491 puntos.

    En Cataluña, los alumnos castellanohablantes obtienen peores resultados académicos que los catalanohablantes, y esto es debido a la inmersión lingüística escolar obligatoria exclusivamente en catalán. Esta es la conclusión que se extrae del informe Evaluación de las desigualdades educativas en Cataluña que ha presentado este martes la Fundació Jaume Bofill, tras analizar detalladamente los datos de las pruebas PISA de 2009, y que confirma las conclusiones a las que había llegado la asociación Convivencia Cívica Catalana.

    Al igual que ocurrió en el año 2006, en Cataluña todas las pruebas para el informe PISA 2009 (en los tres ámbitos evaluados: comprensión lectora, matemáticas y ciencias) se realizaron únicamente en catalán, lo que descarta la posibilidad de utilizar estos resultados para comparar el nivel de castellano de los alumnos catalanes con los del resto de España, a pesar de que desde el nacionalismo catalán se apela a estos informes para defender las supuestas bondades de la inmersión.

    Fundació Jaume Bofill PISA 2009: avaluació de les desigualtats educatives a Catalunya

    Responder
  23. maty says:
    octubre 26, 2011 en 9:44 am

    EL PAÍS (EFE) El Informe PISA de Cataluña no incluyó 150 alumnos repetidores e inmigrantes

    El Informe PISA del año 2009 referido a Cataluña no incluyó a 150 alumnos repetidores, inmigrantes y de tercero de ESO que deberían haberse examinado, con lo que los resultados obtenidos por el sistema educativo catalán no habrían mejorado tanto respecto a 2006 como se estimó en un principio. Así lo ha considerado hoy el catedrático de Educación Comparada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) Ferran Ferrer, que ha presentado en rueda de prensa en Barcelona una evaluación de las desigualdades educativas en Cataluña, basándose en el Informe PISA 2009, de la Fundación Bofill.

    Según el estudio de esta fundación, la muestra de alumnos de Cataluña del Informe PISA 2009 presentaba “algunos déficit importantes”, como la menor presencia de alumnado con características que contribuyen a tener resultados más bajos: repetidores, alumnos de tercero de ESO e hijos de familias inmigrantes. De hecho, Cataluña excluyó al 5,95% de los alumnos previstos, superando el 5% marcado por la OCDE para la elaboración del Informe PISA, y, en lugar de los 1.516 alumnos del año 2003 o los 1.527 del 2006, fueron 1.381 los que realizaron las pruebas…

    Responder
  24. maty says:
    octubre 26, 2011 en 9:47 am

    LA VANGUARDIA (Europa Press) Los alumnos catalanes repetirán obligatoriamente con más de cuatro suspensos

    Hasta este curso, los estudiantes con uno o más suspensos eran evaluados previamente por el Claustro de Profesores, que sin limitación podía hacer la ‘vista gorda’ a todos los suspensos del estudiante, dejando que pasara de curso con un máximo de dos.

    Después de detectar que el 26% de los alumnos de cuarto de Secundaria se gradúan en Catalunya en estas circunstancias, la Conselleria ha limitado a dos las notas que el Clautro puede modificar. De este modo, si un estudiante suspende cuatro el Claustro puede ‘salvarle’ de dos y pasarle de curso con las otras dos, pero si llega con cinco asignaturas al Claustro ya no podrá ser evaluado, porque solo podría ser ‘salvado’ de dos materias y no podría pasar de curso con tres…

    Responder
  25. maty says:
    mayo 10, 2012 en 10:53 am

    lavozdebarcelona.com Las universidades de Cataluña pierden peso en el intercambio de estudiantes Alejandro Tercero

    A pesar de que España lidera de forma destacada el ranking de países que más universitarios envía y recibe a través del programa Erasmus, las cifras se estancan o, incluso, descienden en Cataluña…

    Menos extranjeros en Cataluña a través del programa Erasmus

    Las universidades catalanas también se han desinflado a la hora de acoger estudiantes del resto de Europa a través del programa Erasmus, especialmente en comparación con el resto de CCAA. La Universidad de Granada ha pasado de recibir 1.625 estudiantes en el curso 2004-2005, a 2.019 en el 2010-2011 (un aumento del 24,2%); la de Valencia ha pasado de 1.413 a 1.693 (19,8% más); la Complutense, de 1.484 a 1.678 (13,1% más); la de Sevilla, de 1.183 a 1.568 (32,5% más); la Politécnica de Valencia, de 1.257 a 1.500 (19,3% más); y la de Salamanca, de 1.110 a 1.166 (5% más).

    De hecho, Cataluña solo supera a Canarias (1,8%), Baleares (1,9), Galicia (3,9%), Extremadura (5,8%) y Andalucía (6,7%) en porcentaje de estudiantes procedentes del resto de España, a pesar de la gran cantidad de especialidades universitarias disponibles en esta Comunidad. En este caso, sí es probable que la menguante oferta de clases en castellano suponga un freno a la movilidad interna. Una barrera de acceso que podría incluso acrecentarse si finalmente, tal y como anunció el secretario autonómico de Universidades en diciembre pasado, Antoni Castellà (CiU), la Generalidad cobra una tasa a las CCAA de origen de los universitarios del resto de España.

    Responder

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